(:template each:)

Der Schmetterling ~ Nr.46 Sonntag, 8. September 2024 Lernen fürs Leben Siegen e.V. 0271-7411-0102  ~  www.lfl-siegen.de

Seifenblasen …

… platzen irgendwann, aber manchmal auch Immobilien-Träume. Ausgerechnet unser Top-Favorit unter den drei zuletzt ins Auge gefassten Objekten hat sich nun gerade zerschlagen. Bleiben also noch Nr. 2 und 3. Das zeigt aber auch, dass die Mehrgleisigkeit, die wir fahren, richtig ist, denn das Platzen kann ja ganz verschiedene Gründe und lässt sich wahrlich nicht vorhersehen.

Also verfolgen wir Nr. 2 und 3 konzentriert weiter. Für die eine dieser Liegenschaften ist immerhin ein Schulstart Sommer 1925 nicht ausgeschlossen, und so halten wir dies Ziel weiter im Auge.

Und da nun also einer der drei „Plätze“ frei geworden ist, bitten wir Sie: Bleiben Sie weiter aufmerksam und geben Sie uns einen Tipp, wenn Sie glauben, von einem für uns möglichen Schulgelände erfahren zu haben.

Übrigens stellen wir fest, dass wir bei unserer Suche gar nicht nur das Gefühl haben, wir suchen ein „Dach überm Kopf“, müssten also nur unser Bedürfnis stillen. Gerade beim letzten Objekt war es auch die Vorstellung, welches Leben wir dort hin bringen würden, an diesen schönen Ort, mit unserer Schule. Schade also.

 Lesen und Schreiben lernen

Was ist das Wichtigste und Erste, was man in der Schule zu lernen hat? Da fällt uns wohl auch heute noch das Lesen und Schreiben ein, und das Rechnen.

Dagegen wollen wir hier auch gar nichts sagen. „Das Wichtigste“ ~ darüber kann man trefflich streiten. Wenn die Kinder einem gegenübersitzen (oder herumrennen), muss man ohnehin schauen, wie man sie „packt“, wie man sie interessiert, denn ohne dies braucht man sich keine Mühe geben, ihnen etwas „einzutrichtern“. Wie wir an der (heilpädagogischen) Waldorfschule die Buchstaben einführen und damit die Grundlage geben für das Lesen und Schreiben, ist ein Beispiel dafür, wie wir im Unterricht stets Verschiedenes miteinander verbinden: Schönes und Nützliches ~ Hand, Herz und Kopf ~ Moralisches und Intellektuelles … Die Kinder müssen bei der Zappeligkeit (Bewegungs-Freude, Bewegung und Freude) abgeholt werden. Nicht, indem man ihnen sagt, jetzt müssen wir mal 30 Minuten stillsitzen, danach gibt es eine Belohnung. Sondern durch künstlerischen Unterricht.

Unsere Buchstaben sind zunächst abstrakte Zeichen, konventionelle Verabredungen. Ihre Bedeutung (zunächst der „Laut“) ist ihnen nicht anzusehen. Wir könnten beim Ehrgeiz des Kindes ansetzen: je mehr du dir merken kannst, desto besser bist du. Aber das führt nicht weit, weil es nur den Kopf anspricht, weil es bei vielen Kindern zu Frust führt ~ und damit zu einer zusätzlichen, unguten Zappligkeit.

Deswegen versuchen wir die Buchstaben aus lebendigen inneren Bildern „herauszuholen“ ~ so wie die Schrift, als Bilderschrift, vor Jahrtausenden entstanden sein mag. Natürlich sind wir keine wissenschaftlichen Sprachforscher. Rudolf Steiner ~ Sie können seine Begründungen dieser Pädagogik ja heute ausführlich lesen, ohne ein Buch kaufen zu müssen ~ nimmt als Beispiel für die Einführung des „B“ den Bären: da darf der Lehrer sich eine Geschichte ausdenken und ausführlich erzählen, vielleicht von einem gutmütigen Bären, der von einem gutmütigen Menschen gezähmt wird, so dass der Bär dem Menschen helfen kann.

Und dann ergibt sich, dass dieses unbekannte Zeichen, das „B“, aussieht wie ein Bär. Wie wir das machen, ist es weit mehr als eine „Eselsbrücke“: Das Kind fühlt wirklich die Form des Buchstabens ~ die starken Arme und Beine des Bären ~ als Ausdruck des Lautes „B“. Diese Form wird nun als erstes ganz viel und großformatig zeichnend geübt. Nicht nur die Augen machen also die Bären-Form, sondern Hände und Arme. Und dabei können wir aufbauen auf die körperliche Welterkundung, die wir mit den ersten Formen, der geraden und der krummen Linie und allen Variationen davon, schon geleistet haben. Die Buchstaben werden also einerseits aus Bewegungserfahrung, andererseits aus dem Seelischen der erzählten Geschichten „herausgeholt“.

Ein Spruch begleitet dann die Zeichen-Bewegung, z.B. (den drei Linienführungen des „B“ entsprechend): „Brichst Bäume aus dem Boden, hilfst mir mit Balken bauen, mein bester Bruder Bär!“

Für so etwas gibt es keine waldorfpädagogischen Lehrbücher, also keine fertigen Geschichten, Bilder und Sprüche. Jeder Lehrer muss sie sich selbst ausdenken. Das dauert manchmal lange und führt auch zu Misserfolgen, aber letztlich liegt darin die Kraft: „in der Seele selber so regsam zu sein, dass man die Erfindung, die man macht, im eigenen Enthusiasmus auf das Kind überträgt“. Und auch mit den Kindern benutzen wir keine Bücher ~ sondern unsere Hefte sind unsere „selbsthergestellten Schulbücher“.

Wie das Kind einen solchen „Buchstaben“ kennen lernt ~ nämlich nicht als abstraktes Zeichen, sondern als lebendiges Welt-Element ~ , das finden die Kinder auch in der Eurythmie wieder, die uns durch die gesamte Schulzeit begleitet. In der Waldorfschule hängt alles mit allem zusammen, denn es gibt ja eine Grundlage. Und so kann ein solches in der 1. Klasse eingeführtes Bild den entsprechenden Buchstaben für viele Kinder durch Jahre hin begleiten, und man kann immer darauf zurückgreifen. Das gilt auch für die Kinder, die das selbständige sinnentnehmende Lesen vielleicht nicht erreichen können ~ denn Zauberer sind auch wir nicht. Es tut in jedem Fall gut, wenn Buchstaben, die uns ja schließlich tausendfach umgeben, aus abstrakten Zeichen zu Freunden geworden sind.